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深圳幼兒園設(shè)計|對兒童活動單元的主修

活動單元是幼兒園每個班級獨立生活的互動空間，基本上包含了幼兒園每日在園的學、玩、吃、飲、睡、洗、如廁等各項主要生活內(nèi)容。在三年的幼兒園生活中，這里將是他們的又一個“家”。

針對單組式活動單元的上升缺陷，有些國家提倡不同年齡的幼兒可以分組、合租進行活動，讓不同年齡的幼兒在合理的游戲接觸中，促進幼兒的智力發(fā)展，培養(yǎng)集體生活的習慣和團隊精神。在這種不同年齡幼兒的相互接觸中，只要引導(dǎo)得法，年齡小的幼兒天生的模仿能力能向哥哥姐姐學到一些生深圳幼兒園設(shè)計活的基本動作和行為習慣；而年齡大的一偶爾也能在年齡小的幼兒的和諧交往中加強自身的責任感和榜樣感，這種相互的學習比幼兒園教學計劃匯總的正規(guī)教育來得更子讓、更容易接受。因此，幼兒教育觀念、方式的發(fā)展導(dǎo)致了幼兒園幼兒生活的組織從早期的集體活動發(fā)展到專組活動，又從專組活動逐漸向合租活動發(fā)展，這也是我國幼兒園教育發(fā)展的趨勢。

早期的幼兒園，由于幼兒的生活與活動內(nèi)容比較簡單，因此，個房間構(gòu)成也比較簡易。隨著各國對幼兒園的日益重視，為了滿足合理的科學教養(yǎng)，方便的保教管理以及預(yù)防疾病的要求，逐漸形成了每個幼兒班級自成一體的格局，即單組式活動單元。這種單組式活動單元一般包含了活動室、臥室等個房間內(nèi)容。這種單組式活動單元模式強調(diào)各班之間互不干擾，有利于按照年齡特點進行保教工作，嚴格按照衛(wèi)生防疫要求進行隔離。但是，這種單組式活動單元限制了不同年齡幼兒的相互交往，各班按照統(tǒng)一教育模式進行保教工作，不利于幼兒個性的發(fā)展。